中國與美國、英國職教比較的啟示(上)

作者:本站發布機構:本站發布日期:2009-02-27

【摘要】本文通過評析美國、英國的特色職業教育,即新職業能力觀、新課程結構與新教學模式,高學歷層次和寬資格要求的職業資格體系,力求對我國職業教育的發展與完善有所借鑒。

  【關鍵詞】職業教育教育理念教育模式

  面對充滿巨大機遇與嚴重挑戰的時代,世界各國的職業教育都在不斷地進行著改革與創新,職業教育觀念與職業教育體制也在發生著多樣性的變化。歐美發達的資本主義國家特別是英美,不但加大了對職業教育的支持力度,而且提升了職業教育的辦學層次和社會地位,涌現出了許多特色鮮明的教育模式。

  一、美國:新的職業教育理念

  過去,美國職業教育的主體在高中階段,學生畢業后具有職業入門水平,直接進入勞動市場。20世紀60年代以來,高中后職教得到很大發展。美國的社區學院被公認為是最成功的高中后學術和職業教育的模式之一。近年來,美國職教界在社區學院范疇內,開展了一系列改革。

  (一)形成新的職業能力觀:該觀念認為職業能力不再局限于具體崗位的專門知識與技能,而被視為多種能力和品質的綜合體現。新職業能力觀著眼于技術手段、生產模式的變動性和勞動者的職業流動性,要求具有收集、整理、使用信息和新技術的能力,以增強適應性和應變性。新職業能力觀重視個人品質在職業活動中的作用,它把人際交往能力,合作共事能力,組織規劃能力,解決問題能力,創新創業能力等作為職業能力的重要構件。新職業能力觀強調學習能力的培養,旨在為個人終身學習奠定基礎。

  (二)新型課程結構和新型教學模式:美國在職教改革中更新了幾十年一貫制的課程結構,開設了融學術與職業內容為一體的綜合課。他們建設科學訓練中心,開發高期望值項目,開展教師訓練,教授新知識新技術,為學生進行著的是現代技術的邊緣教育。傳統職業教育的職業針對面狹窄,不能使學生理解高水平的學術或寬廣的產業和生計知識,為此,他們將先進的學術引入職業課程,同時還將生計和技術課程建立在職業群的基礎上,使課程框架更寬泛。傳統職業教育已不能滿足職業發展的需求,以前美國有很多副學士學位的工作崗位,但今天在IT和自動化技術的沖擊下,這些工作崗位消失得很快,越來越多的工作崗位需要更寬厚的學術知識和較高的操作技能,即意在使受教育者以較寬厚的基礎和實力去迎接未來多變且多元的勞動世界。

  (三)培養創業能力:美國社區學院非常重視青年學生就業能力、創業能力和適應能力的培養,特別是要大力培養創業能力,他們開設相關的創業理論和實踐課程,培養創業意識和精神,鼓勵自主就業,還為青年創辦企業提供寬松的政策環境。

  二、英國:新的職業資格體系

   英國的國家職業資格理事會實施與督導著一個比較全面的職業資格體系,這個體系將目前所有的職業資格歸入5個資格等級NVQ LEVEL 1-NVQ LEVEL  5,從第一級到第五級分別為:熟練工人;技術工人;技術員或監督員;高級技術員或初級管理人員;專業人員或中級管理人員。5個資格等級與普通教育證書(文憑)的對應關系為:中等教育證書;中等教育證書且成績A-C;高級證書;學士學位;研究生學位。每級職業資格都有明確的資格要求,如等同于普通教育研究生學位的NVQ LEVEL 5的資格要求是具有在難以預料的環境中運用相應范圍的基礎原則和復雜技術的能力;明顯表現出很強的獨立性和能有效的負責他人的工作和進行材料分配;能負擔分析、判斷、設計、計劃、執行和評估的責任;等同于普通教育學士學位的NVQ LEVEL 4的資格要求是具有在很廣泛的環境中履行程度很復雜的技術或專業工作的能力;具有較強的責任心和獨立性,能負責他人的工作和進行材料分配等

  該職業資格體系具有三個顯著的值得我們借鑒的特色:

  (一)職教普教對應性。該體系非常明確的規定了職業資格與普通教育的文憑、證書的對應性,這就使得職業教育與普通教育在社會地位與社會活動上有著同等的待遇。

  (二)職業教育的高層次性。如第四級國家職業資格NVQ LEVEL 4等同于普通教育的學士學位,NVQ LEVEL 5等同于普通教育證書的研究生學位。這就使的職業教育對受教育者有著強烈的吸引力,使受教育者有著較高的職業追求。這是我國高等職業教育在層次上所無法比擬的。

   (三)職業能力的寬泛性。在這個體系里職業能力已成為一個內涵與外延極廣的概念,它包括在工作范圍內將技術、知識應用與轉換的能力;組織、計劃與創新能力;與同事、經理、客戶之間協作相處的能力等。不難看出,英國的職業技術教育有著極強的靈活性和較高的待遇,這就為其發展奠定了堅實的基礎,目前英國的職業資格理事會通過的國家職業資格已覆蓋就業崗位80%。


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